“阳光分类”，认真回答教育公平检测新角色

光明日报记者 杨至 “我的孩子会被分到‘好班’还是‘差班’？老师水平如何？”进入中小学后的上课问题始终牵动着家长们的心。 9月23日，在国务院新闻办公室举行的新闻发布会上，教育部副部长王家谊表示，教育部将继续开展阳光招生的操作：“因为今年大家也觉得安徽、甘肃、深圳等大城市可以教育，就是主校一年级和初中一年级。 记者发现，新学期伊始，全国多地已租用“阳光班”进行强制教育。例如，辽宁省鞍山市铁东区3500余名重点学校新生通过随机“四随机”机制分班。分组、随机确定班级人数、随机确定队伍——按照班级摇号、班主任随机选班新疆昌吉回族自治州富特克市教育局，依托大数据算法，严格遵循“均衡配备、合理结构、合理配置”的基本原则，于2025年首次引入电子配课系统。 双重随机化“对十七年级结构”新生进行排序。 “阳光班师”的实际情况如何？还存在哪些问题以及如何解决？近日，记者走访多所学校，就这一问题与多位校长、老师、家长和教育专家进行了对话。 在国家体育场，中小学生进行体育表演。新华社 多所学校进行重复随机班级组织 刘阳，一位家长安徽省六安市一名一年级小学生听说学校开学要实施“阳光分级”，松了口气：“太好了！孩子们得到了区别对待。 “公平、中立、公开”，这是六安市霍山县东城中心小学教务处副处长徐守斌对学校“阳光分级”印象最深的。 他介绍，“阳光分级”由县教育局组织举办，六安江拐公证处管理实施。分级分类过程中，邀请了县人大代表、县政协委员、巡视人员及行政人员、学校负责巡视人员、教育局工作人员、学校代表、家长代表、媒体代表等参加。整个过程被记录下来并videotap现场进行，结果在现场公布并存档。 新疆乌鲁木齐市第132所重点学校副土罗杨海燕告诉记者，学校遵循的是学籍上的“阳光分级”。 “新生入学后，研究首先对性别特征、学生群体进行全面统计和分类，并根据主要数据将学生划分为一些群体。在此基础上，通过随机分配，将不同群体的学生依次分配到各个班级，最终每个班级的常住人口和流动人口通常是相同的。” 河南省平阳市平阳县十一中学的“阳光分级”正在三年级实施，每年学校的分班仪式，杨成领导都会出席。 “今年的‘阳光分级’是按照‘三步流程’进行的。第一步是重新评估并增加成功注册学生的信息。第二步，按照性别、家庭住址等信息进行班级划分，力争班级之间的性别比例和家庭住址密度相对均衡。宣布。 “ “‘阳光分级’利用电脑随机抽取学生，使各班级的成绩水平和性别比例分布合理，班间差异明显缩小。 “‘阳光分类’的核心是促进教育公平、均衡、去质量发展。这将避免传统‘快班’和‘慢班’的分类，人为地对学生来源进行分类。‘慢班’的学生可能会同时看教学，不平衡。”天津市和平区新兴小学的学生在课堂上分享自己的课堂学习成果。新华社 关键是破除“碰运气”的隐忧，加强“建设中的建设” “如果不通过评审给孩子分班，孩子们在Tag Head放假的时候会在学习中休息吗？” “随机分配后，孩子们会见到主要老师吗？”采访中，不少家长表达了这样的疑问。 “得知这个消息后，我们担心孩子们如果知道不用考试分班，就会休息，不努力学习，”北京七年级一年级新生刘梦琪的母亲说。 徐守贝告诉记者，自从安徽省全面开办“太阳分级班”并实行教师随机分配的模式后，家长不仅希望每个班的教师水平相近，更希望自己的孩子能进入主修老师的班级。 “家长追求的所谓‘好班级’是‘好老师’而不是‘好学生’凹痕。随机分配让一些家长觉得他们是在“碰碰运气”。 “一位老师在采访中告诉记者，”一些对分班结果不满意的家长甚至会选择将孩子转到私立学校。 ” “每年放学成绩出来后，我们都会收到个别家长反馈的班级摆放问题。家长的关注点仍然是老师的分配，直观上他们关心的是孩子的班级管理和老师的水平。”杨成说，家长的担忧和同班模式实际上给老师带来了很多挑战。 冯嘉宇认为，平行班级模式下，可能会出现家长眼中所谓“优秀学生”被分配到“普通老师”带队的情况，但这只是一个样子。我们要相信每个学生的潜力发展和每个老师的专业优势。与此相关学校应加强“建设的建设”，通过推进不同课程、个性化教学、灵活课-Bahay、综合复习等方式，给予每个学生平等、适当的资源和机会。 北京二十中附属育英小学的学生在人工智能教育通识课《从国防到生活——一个人脸识别》中学习了人脸识别技术。新华社 “得好分”需要“好教育”，配套步骤需要不断优化。 为了分担家长的忧虑，不少学校采取了“双管齐下”的方式，通过透明的沟通和教学步骤来保障教学。 杨海燕说，乌鲁木齐市132所主要学校召开家长会，详细介绍了教师均衡配置的逻辑，比如各年级主要教师的比例、“师徒制”等。结对”等，还展示了教研教研打破“不关键老师=教学差”刻板印象的关键；学校还成立了家校团队，及时点评学生成长动态，让家长实时了解孩子的教育情况。 “Upang mabawasan ang pagkabalisa ng mga magulang, ang paaralan ay nag-set up ng isang window upang magdaos ng isang ‘展览风格展览’ upang ipakilala ang mga kwalipikasyon, mga katangian ng pagtuturo at mga nakamit ng lahat ng mga guro. Ang mga pulong ng magulang ng klase ay gaganapin upang mabuo ang mga guro ng guro at guro na makipagpalitan ng parehong oras, ipinakilala ang mga magulang sa pagtuturo at pagturo sa 'kolektibong paghahanda ng aralin，师徒 na 配对，并指向“共享”、研究“和” 研究”、研究的表达、大师、师徒的表达。系统，让他们可以看到体验通过团队可以将主力老师抽调到各个班级。”杨成说。 “针对‘平行班’模式，学校在教学技巧、班级管理技巧等方面也不断进行调整和检验。比如，根据班级均衡水平的特点，调整班级管理办法，避免‘一个教学规模、课后小组协助、一对一问答等方式’，关注学生的知识差距、学习困难和拓展尖子生的需求。”杨成说。 介绍了。 在课程设置上，为解决“均衡”与“个性化”的矛盾，冯嘉余建议实行“主课+选修课”模式：主课涵盖课题主要内容，学生需要一起修——平行“平行课”学术；在此基础上，为学生开设了初、中、高级选修课程根据自己的实际情况自主选择，并允许灵活调整。 “这既满足了不同学生根据教育实际情况的发展需求，也可能是‘一刀切’教学的极限。”他认为，“阳光班级划分”后，学校的教学管理改革也应及时跟进。“比如选修课可以由教师根据自己的特长来教授，选修课的课程学时由选修课来定。”在学生的发展中，也能促进教师的专业成长。 在激励机制方面，冯家瑜建议，除了激发中小学教师的教学自觉性外，先进教师还可以通过荣誉表彰或提高待遇等方式进行激励。同时，由于差异，学生在实施不同的目标时付出了过多的努力。租赁课程、个性化教学、灵活的挨家挨户授课应该受到更多尊重。 冯家瑜建议，学校要重视数字化教育改革，利用人工智能技术有效缓解教师工作压力，促进教育生态圈转型。他介绍，陕西师范大学与陕西省教育厅共同成立陕西省人工智能+基础教育创新研究中心，支持陕西师范大学实验小学生成“人工智能教研员”公益。教师使用手机等便携式设备独立录制课堂内容，并在课堂上获得10分钟的智能反馈报告。 “它达到了为BAWat教师培养一名熟练教学研究员的目的，解决了传统教研大规模、常规班级诊断困难的问题，”减少“耗时费力、劳动强度大、教师抵抗力强”的问题，帮助教师更加专注于关注学生个体。 ” 《光明日报》（2025年10月14日第13页）