“通过培训”到底讨论了什么？

四川成都探索以培训方式开展长期教育制度改革试点引关注 “通过培训”到底讨论了什么？ 不久前，成都谢先生的手机响起了家长群的消息。成为地方试点，探索“初中”12年改革、“初中6年”改革。这被一些人误解为“取消中考”，引发热议。 10月下旬，成都市教育局相关负责人否认改革试点并非“取消中考”的传闻。热烈的社会讨论向公众发出了怎样的期待？通过本地培训实际实施了什么？如何让试点取得实效？对此，记者进行了采访。 1 什么是综合训练？ 打破学术阶段之间的障碍，实现对学术阶段、课程和素养的全面了解 从2025年秋季学期开始，成都市将探索试点“初中”、“六年制高中”十二年制培养制度改革。首批共有8所学校参与试点。它向所有通过培训参与该计划的学生开放。没有选择，也没有“捏招”。自愿参加的学生可直接从小学一年级或初一一年级学习至高中三年级。 “一些家长的担忧来自于，一些孩子锁定了更好的综合培训学校后，自己的孩子却没有机会去这所学校上学。”中国教育科学研究院研究员褚朝晖说。 面对热议，成都市教育局相关负责人在发布会上表示记者评论认为，成都的综合教育并不是学制改革，也不固定现行学制。它是按照国家规定的学制、课程、教材分班办学的综合教育模式的探索。 在褚朝晖看来，长期教育制度试点是解决当前教育资源配置不均、学段衔接不畅等问题的一次探索。 “对于学生来说，综合教育可以在一定程度上减轻考试压力。对于学校来说，可以更全面地了解学生。” “长期教育制度试点将有利于打破传统学时划分造成的重复教学或脱节造成的知识断层、适应损失和内部矛盾，使之更加连续化、系统化，实现从‘教点’到‘教人’的转变。’”四川省教育评估基础教育监测评估研究所所长王桂琼说。 2 试点释放了哪些改革信号？ 立足全链条教育，提供多元化发展路径 在王桂琼看来，试点想要探索的经验是，通过探索长期学习，为特定领域兴趣浓厚、潜力突出的学生设立专项培养项目，开辟拔尖人才培养新路径。 “对探索的误解反映了社会渴望打破单纯的理论并建立多元评价体系。”楚朝晖分析，中考应该更好地帮助学生认识自己的优势；同时，各地要推动优质均衡教育发展，努力让孩子在家门口上好学校。 在很多前任看来嗯，重要的是如何减轻孩子的负担，给他们更多样化的发展道路。 “试点直通培训的核心是从教育全链条的角度出发，打破各个学术阶段的视野限制，探索衔接学术阶段的新途径。”成都市教育局相关负责人表示，“我们希望探索构建长链一体化培训体系，实现培训与课程体系、教学资源、师资等的有效衔接和融合，有效缓解公众教育焦虑。” 学期衔接改革试点，为学期之间“无缝衔接”提供了可能。 “十二年精通，课程是主要保障。”作为成都市首批“小学、初中、高中”12年一体化培训试点学校之一，成都市青羊区教育科学研究院附属实验学校党委书记郝凯泽表示，“融合培养的一大障碍，融合教育试点学校减缓了衔接的‘坡度’。 邵凯泽介绍，学校系统设计了幼儿园、小学、初中、高中12年综合教育期的“四级”过渡课程。例如，《十二桥》课程（初高中转角）帮助学生从“学习”走向“懂得如何学习”，为高中专业知识的培养提供了明确的方向。 3 如何让贯穿式培训取得实效？ 遵循“无选择性”招生，制定“看得见的成长”评价体系 记者走访了成都两所试点学校。长期教育招生，“不择手段”是必由之路他们探索的转折点。 成都市温江区东辰外国语学校是“初高中”六年制培养计划试点学校之一，本着“家长自愿选择、学生自主表达”的原则，随机选班学生，探索“人生规划、人生导师”的个性化培养练习。 成都市青羊区教育科学研究院附属实验学校探索出“非选择-动态”模式。邵凯泽介绍，综合班通过自愿报名、抽签的方式向全体学生开放。同时，建立灵活路径、多重支撑和流动机制。 为更好发挥试点的积极作用，更多改革探索也在进行中。 在顶层设计层面，成都市教育局提出试点班要统筹制定国家课程、地方课程和校本课程、必修课和教材，构建整体性、衔接性、综合性、选择性和特色的课程体系。 具体到学校来说，“直通班”涉及哪些方面的教与学“重构”？ “普通教师需要系统培训，培养课程整合能力、项目式学习能力和指导能力、长远学生发展评价能力等综合培养所需的新技能，完成从‘学科教师’到‘协调教师’的角色转变。”邵凯泽说道。 一体化培养非常重视学生的长期表现和发展。对此，评价体系也进行了调整。 成都市温江区东辰外国语学校校长杨建平表示，学校正在探索利用人工智能技术，将过程分析、变异分析、发展分析结合起来，看成长轨迹。 在王桂琼看来，要建立基于学生成长轨迹的动态评价机制，既关注学业进步，又对综合阅读展的开展情况进行评价。同时，对于通过培训确实无法适应模式的学生，允许他们在某个时间点用所获得的学分进行转学，确保每个学生不会因为选择而被“锁定”在一条道路上。 （本报记者 郭新泽 陈朝和）