县城生存，三代“老老少”接力答题

在闽北山区，福建省南平市光泽县第一中学（以下简称“广泽一中”）已经走过了85个年头。在这里，老师们进行接力。 县之存亡，根本在师，主体在传承。 他们的个人选择，反映了县域教育的现状和希望，成为国家振兴县域进步的清晰诠释。 32年保障 1993年大学毕业后，林晓彪做出了一个在当时看来合情合理，但在今天显得更为重要的决定：回到家乡光泽县，成为光泽一中的一名政治老师。 三十二年，足以让一个年轻人鬓发霜，也足以让一个人在岁月的长河中经历许多变迁。林小彪的教室从一片粉笔和黑板就是今天的“AI黑板”。他认为，该县发展面临两大困境：一是教学理念“滞后”、“水土不服”。先进模式从大城市传播到县城总有时间滞后，实施时难免出现“淮南长橘子”的情况；二是学生基础相对薄弱，学生综合素质有待提高。 林晓标告诉记者：“高考是山区孩子出国最直接、最光明的道路，但个性化教育也不可或缺。” 因此，在他16年的任课生涯中，“因材施教”并不是一句空话。他坚信，每个学生都是一个“多面体”，不能用成绩的领先者来衡量。 一个班有几十个人。成绩名列前茅的学生和顽皮的学生自然会注意虽然注意力不集中，但林小彪总是提醒自己要注意那些安静的“中学生”。 “尽你所能让学生快乐并有归属感，”他说。 这位自称内向的老师也多次被学生感动。 在一次课外活动中，班里的一个学生突然送给她一束鲜花，然后全班同学都为她唱了一首歌。 “那一刻，”林啸沉默了，仿佛回到了场景，“我确实感受到了这个学生人格的美好。”生命与生活真诚互动所带来的成就感和受益感，比任何荣誉都更重要。 没有过不去的高中，没有过不去的高山 “00后”邱关闭语速很快，笑容灿烂。大学毕业时，他和32年前的林晓彪一样，选择回到广实。今年是她担任英语教师的第三年。 他面临的是E教学中的一个常见问题县里的英语：“学生不敢说话，不敢说话。”封闭的环境使语言失去了作为交流工具的主要特征。 如何解决这个问题呢？他坚持用英语授课，课堂上对基础薄弱的学生多提问题，从最简单的问题开始，帮助他们重建信心。 他还记得那个崇拜他的女孩。 “当我叫他回答问题时，他的脸变红了，双手也在颤抖。”关秋并没有放弃，而是经常和他交谈，及时给予指导。 转眼三年过去了，到了高三，那个曾经浑身颤抖的女孩，英语成绩有了长足的进步，经常主动举手。 “这一变化非常重要且罕见。”邱淑婷说道。在他看来，这比任何分数都重要。 除了语法和词汇之外，她的课还包括体现了很多积极的价值观。他告诉孩子们对高年级的压力感到兴奋：“没有过不去的高年级，没有过不了的山。” 在课堂之外，他还使用技术工具来辅助教学。他高兴地谈到，智能批改机不仅能快速批改作业、留下打印痕迹，还能分析学习成绩，自动生成批注讲义，“真是帮了老师很大的忙”。借助工具，他可以将更多的精力投入到与学生的互动中。 技术是这位年轻教师的天然盟友。 用“本土”方式“看”学生 今年是光泽县一中建校85周年，这也是张楚校长来到广泽县二中的第一年。此前，他在光泽县二中度过了28个年头。 “县里学生家长重视成绩，但不太重视学生的学习习惯ts、独立学习能力和课后生活。张传国指出，这种直接阅读导致了“知识体系不完整”、“阅读综合性差”。受网络影响，很多学生对“阅读的意义”感到困惑。 如有间隙，应予以补正。新校长采取了一种看似“朴素”却很务实的做法——“观察”学生。 “这是一个粗暴的方法，但也是最有效的方法。”他强调，“坐并不意味着锁定学生，而是尽最大努力让学生养成自主学习的习惯，保证他们的学习时间和效率。” 同时，他也有着超前的“新视野”。 他坚信，在当前的教学环境下，“科技和人工智能必须融入教学”。对于教师来说，这是变革的典范；对于学生来说，这是科学素养的底线——“至少你需要理解它，这样你就有了科学素养”。未来应对这一问题的策略。” 他希望智慧教室能够给教学带来多方面的改变，为学校教育提供新引擎。 接力没有终点 教育的成果要体现在学生身上。 三年级一班的黄一凯和林慕涵是老同学，性格截然不同。压制了黄义凯，言语虽短，却铿锵有力。在相当枯燥的备考生活中，智慧教室的PK答题功能成为了不可多得的调味品。 “有时候老师一打开这个功能，全班同学都会兴奋起来。”黄毅凯带着陌生的笑容说道。 “为了获得回答问题的权利，你必须集中注意力。你感觉不像是在参加考试，而更像是……通过了一个级别。”这种互动方法为他对高压的研究提供了一个小小的安全阀。 他的梦想是考入福州大学或厦门大学，并最终回到家乡，共创美好未来。这个选择，似乎是林小彪老师故事的转世。 出来的林慕涵很清楚谁在说话，他想去长三角地区当老师：“学习就像拿着一张车票，有的人是站票，有的人是硬座、硬卧、软卧……但不管怎样，你都得有这张票才能上车。” ” 对他来说，读书的意义就是获得一张通向更广阔世界的护照。 张传国的务实与远见，林小标的执着与思考，邱的文雅与创新，以及黄毅凯和林慕涵对未来的不同憧憬，共同构成了广泽一中乃至全国无数中学的立体画卷。 不仅是历史、地理因素造成的现实困难，更是一代又一代教育家“重修旧好”的初衷。rn”和“保留”。国家力推县城振兴，为这一艰难历程提供了宏观层面的支撑。 真正的县城复兴，最终会发生在每一个教室、每一位老师、一批又一批的学生身上。 （本报记者 黄星）